Pédagogie

Rien ne ressemble plus à une formation qu’une autre de même type. C’est ce que pourraient penser des formateurs mal avisés. En effet, les pédagogues qui veulent transmettre un savoir doivent toujours adapter leur enseignement aux connaissances des apprenants.

Lancé en 2019, Nosaïs est un programme de l’École nationale vétérinaire d’Alfort. Son objectif ? Développer le chien de détection médicale précoce (grâce à l’olfaction canine). Comment former et s’assurer de l’efficacité d’une telle technique de dépistage ? Explications.

Guider au mieux une action par téléphone est un défi quotidien pour les SAMU. Enseigner les bonnes pratiques aux médecins régulateurs ainsi qu’aux assistants de régulation médicale (ARM) est une mission importante pour les Centres d’enseignement aux soins d’urgence (CESU).

La mise à jour des recommandations dans le domaine du secourisme est annuelle et rythmée par les avancées de la science, le travail des commissions et les retours du terrain. Elle demande de la part des formateurs, la mise en place d’une stratégie pédagogique lors des formations continues afin d’éviter chez les apprenants, un sentiment de lassitude et de remise en cause quasi permanente de leurs compétences.

Le challenge de la formation du grand public est un sujet prédominant dans les Centres d’enseignement aux soins d’urgence (CESU). Mais pas seulement : le président de la République a lui même fixé l’objectif de former 80 % de la population française à la pratique des gestes qui sauvent.

Tout citoyen, premier maillon de la chaine, devrait savoir porter secours avec des gestes simples. Les enfants d’aujourd’hui formeront la société de demain : l’apprentissage de comportements adaptés dès l’école paraît donc un véritable enjeu de santé publique.

Le formateur aux premiers secours qui encadre une formation initiale de secouriste en équipe s’appuie sur le référentiel interne de formation et de certification. Si les techniques pédagogiques sont les mêmes pour le recyclage dans la plupart des cas, le formateur devra s’adapter selon les connaissances des participants.

La relation entre formateur et apprenants est complexe. Outre la transmission de l’information ou du savoir, la personnalité du formateur, celles des apprenants, le contexte, et les a priori peuvent influer sur cette relation. Quel est l’impact sur les résultats individuels ?

Activités de découverte, d’apprentissage, d’application et d’évaluation sont les principales phases pédagogiques utilisées en formation. Elles permettent à l’apprenant de suivre une progression pédagogique. Si les trois dernières sont assez bien maîtrisées, les formateurs ont plus de difficultés avec celle de découverte. Explications de Pascal Cocault.

La mise en application des procédures et techniques passe par des moments d’action où le participant les met en œuvre dans un contexte au plus proche de la réalité. Cette phase de cas concret ou de mise en situation professionnelle est fondamentale dans les actions de formation. Elle doit être dans la mesure du possible, une phase majoritaire sur la durée d’un stage.